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文章解析

yì
弈
qiū
秋

朝代：先秦作者：孟子及弟子浏览量：2
mèng
孟
zǐ
子
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曰
：“
：“
wú
无
huò
或
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王
zhī
之
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不
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智
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也
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虽
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有
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生
zhī
之
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物
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也
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，
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之
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，
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善
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之
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为
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听
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为
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有
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鸿
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至
，
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思
yuán
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弓
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而
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射
zhī
之
，
，
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虽
yǔ
与
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之
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学
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，
fú
弗
ruò
若
zhī
之
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矣
，
，
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其
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智
fú
弗
ruò
若
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与
？
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曰
：
：
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然
yě
也
。”
。”

译文

孟子说：“对于君王的不聪明，不必奇怪。即使有天下最容易生长的东西，如果晒它一天，冻它十天，没有能生长的。我见君王的次数很少，我退居在家，那些小人又会来君王身边，这样，我对他刚有的那点善心的萌芽又能怎么样呢？好比下棋，下棋作为技艺，是小技艺；不专心致志，就学不到手。弈秋，是全国最善于下围棋的人。让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导。另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来，虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好，难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。”

逐句剖析

"孟子曰"：孟子说：“

# 孟子：名轲，字子舆东周战国时期伟大的思想家、教育家、政治家、文学家。

"无或乎王之不智也"：对于君王的不聪明，不必奇怪。

# 无或：不值得奇怪。或：同“惑”，奇怪。

"虽有天下易生之物也"：即使有天下最容易生长的东西，

# 易生：容易生长。

"一日暴之"：如果晒它一天，

# 暴：同“曝”，晒。

"十日寒之"：冻它十天，

"未有能生者也"：没有能生长的。

"吾见亦罕矣"：我见君王的次数很少，

# 罕：少。

"吾退而寒之者至矣"：我退居在家，那些小人又会来君王身边，

"吾如有萌焉何哉"：这样，我对他刚有的那点善心的萌芽又能怎么样呢？

# 如有萌焉何：如……何：对……怎么样。

"今夫弈之为数"：好比下棋，下棋作为技艺，

# 数：技术，技巧。,弈：围棋。,今：现在。

"小数也"：是小技艺；

"不专心致志"：不专心致志，

"则不得也"：就学不到手。

"弈秋"：弈秋，

# 弈秋：古代善弈的人。秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

"通国之善弈者也"：是全国最善于下围棋的人。

# 善：善于，擅长做······的人。,之：的。,通：整个，全部。

"使弈秋诲二人弈"：让弈秋教导两个人下围棋，

# 诲：教导。,使：假使。

"其一人专心致志"：其中一人专心致志的学习，

"惟弈秋之为听"：只听弈秋的教导。

"一人虽听之"：另一个人虽然也在听弈秋的教导，

"一心以为有鸿鹄将至"：却一心以为有天鹅要飞来，

# 将至：将要到来。,鸿鹄：鸟名，即天鹅。,以为：认为，觉得。

"思援弓缴而射之"：想要拉弓箭去把它射下来，

# 缴：系在箭上的绳，代箭。,援：拿起。,思：想。

"虽与之俱学"：虽然和前一个人一起学棋，

# 俱：一起。

"弗若之矣"：但棋艺不如前一个人好，

# 矣：助词，了。,若：比得上。

"为是其智弗若与"：难道是因为他的智力不如前一个人吗？

# 是：这。

"曰"：说：

"非然也"：不是这样的。”

# 非然：不是这样。然：这样。

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简介

《弈秋》是出自《孟子·告子上》的一篇文言文。文中以“一日暴之，十日寒之”作喻开篇，形象地描绘了学习过程中的间断与不稳定性；接着阐述，尽管自己有心引导，可大王在学习时无法保持专心，常受外界因素干扰；再引入弈秋教棋的例子，进一步说明专心致志的重要性。这篇文用生动的比喻和具体案例，通过不同学习态度与结果的对照，阐明了学习需要专心致志，不能一心二用，否则终难学有所成的道理。
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赏析

1. 主题及内容介绍

这是一篇文言文，也是一篇说理文。文章先以植物生长的现象类比环境对人的影响，再通过弈秋教二人学弈的故事，展现不同学习态度带来的不同结果，从而阐述学习要专心致志的道理。

2. 分段赏析

“孟子曰：无或乎王之不智也”：开篇孟子引出话题，表明对于君王的不聪明不必感到奇怪。“无或”即不值得奇怪，“或”同“惑”，奇怪之意。孟子这样说是为后文阐述道理做铺垫，以君王不智的现象引发关于学习态度的思考，体现出文章由具体事例到普遍道理的逻辑过渡。“虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也”：这几句运用比喻的手法，以“天下易生之物”即使晒一天、冻十天也不能生长，来比喻学习需要持续的努力和适宜的环境。它形象地说明了外界环境对事物发展的影响，若缺乏稳定和持续的积极因素，即便有良好的基础也难以取得成果，为下文强调学习要专心致志做铺垫。“吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉”：孟子表示自己见君王的次数少，一离开君王，那些给他泼冷水的人就围上去了，即便君王刚有善心的萌芽也无能为力。这里以自身与君王的相处情况，进一步说明外界干扰对事物发展的阻碍，强调了专注和坚持的重要性。“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也”：以下棋为例，说下棋是小技艺，但如果不专心致志就学不会。此句将话题转到下棋这一具体技艺上，通过强调下棋虽小却需专心，引出下文弈秋教两人下棋的故事，以小见大，为揭示文章主旨做准备，体现出从具体到抽象的逻辑推理。“弈秋，通国之善弈者也”：点明弈秋是全国最擅长下棋的人，这一描述为下文他教两个学生下棋的故事提供了合理的背景，因为“名师出高徒”，他的学生本应都有一定的水平，从而突出后文两人学习结果不同的原因在于学习态度，而非智力差异，增强了文章的说服力。“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”：接着描述了弈秋教两个学生下棋的情形，其中一个学生专心致志，只听从弈秋的教导。该句通过具体的行为描写，展现出这个学生学习时的专注状态，与后文另一个学生的表现形成鲜明对比，突出了专心致志对学习效果的积极影响。“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”：描述了另一个学生虽然也在听弈秋讲课，但心里却想着有天鹅将要飞来，想要拿起弓箭去射它。此句生动地刻画了这个学生三心二意的学习态度，与上句中专心致志的学生形成强烈反差，更直观地体现出不同学习态度的差异。“虽与之俱学，弗若之矣”：说明虽然两人一起跟弈秋学习，但后一个学生的成绩却不如前一个。这一结果与前文两人不同的学习态度相呼应，进一步强调了专心致志对于学习的重要性，通过对比的手法有力地论证了文章的主旨。“为是其智弗若与？曰：非然也”：这是自问自答的设问句，先提出疑问“是不是后一个比不上前一个聪明呢”，然后给出答案“不是这样的”。通过这种方式，明确指出两人学习结果不同并非因为智力不同，而是因为学习态度不同，点明了文章的主旨，即只有专心致志，才能有所成就，使文章的道理更加清晰明确。

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